中嶋洋一関西外国語大学教授の講演（１）

【英検】英語教育セミナー
新しい英語教育と授業指導


以下に内容を述べます。
※講師の承諾済み

※なお、この資料は袋とじになっており、「事前には
　見ないで下さい」と表示有り。
　『後で、丁寧にお読みいただき（書き込むといいです）、
　ご自分で真新しいノートに整理なさってみてください。
　あぁ、そういうことか』という気づきが生まれてくる
　はずです。学習はすべて確かな「概念」にしない限り
　一過性で終わり、定着はしません。
　一時の刺激だけでは、授業は何も変わりません。』

　と、資料の表に記載有り。

　中嶋教授の講話は直接体感することが一番です。
　機会がございましたら、ご参加ください。

自立的学習者を育てる授業とは
－これを知れば授業が変わる！－
　
１　自律的学習者(autonomous learner)を育てるために

「地球市民の方程式が教えてくれること」

　Ａ　＝　ＭＶＰ

Ａ ction（人が行動を起こす）

|

Ｍ ission（使命感、自分に任される）
Ｖ ision （見通し）
Ｐ assion（情熱、夢、強い願い）

２　自律的学習者を育てるために活かしたい学習ピラミッド
　　（学習の定着度－記憶に残る割合）

６％　講演（教師の説明）
１０％　読みの活動
２０％　視聴覚機器の利用
３０％　教師のデモンストレーション
５０％　グループディスカッション
７５％　シミュレーション
９０％　実際の経験
※1992　New Jersey Univ.

３　「経験の円錐」を生かすことで、学習者が自立しやすくなる
(Core of Experience) Edgar Dale 1946

人が２週間経っても覚えていること

１０％　自分が読んだこと
２０％　自分が聞いたこと
３０％　自分が見たこと
５０％　見ながら聞いたこと
７０％　人に話したこと
９０％　人に教えたこと、
　　　　体験したこと

４　「学び方」を教えるには、教師が「ねらい」を知ること

①教師主導型（一斉学習）のねらいと配慮すること

ねらい：知識を短時間で伝えるため。
　　　　教師の指示や説明を徹底させるため。

メリット：集中させやすい。教師がコントロールしやすい。

デメリット：教師が話し方に無頓着で、指示や発問などが
　　　　　　吟味されていないと学ぶ意欲が減退しやすい。
　　　　　　子ども同士のかかわりがないので、メンタリ
　　　　　　ング（モデル）ができず、気づきが生まれに
　　　　　　くい。

②「個人学習」のねらいと配慮すること

ねらい：多用な意見を生み出す、落ち着いて考えさせるため。

メリット：自分の考えや作品には、こだわりが生まれやすく、
　　　　　相手のものにも関心が生まれやすい。個人学習と
　　　　　は読んだり、聞いたり、書いたりすること。読む、
　　　　　聞くことは情報を得ること、そして書くことは考
　　　　　えること。

デメリット：低学力の生徒、学び方が定着していない生徒に
　　　　　とっては、適切な指導や教材がなければ、苦痛の
　　　　　時間（無気力）になりやすい。上位の生徒たちは、
　　　　　待たせるのではなく、「次の一手」を用意してお
　　　　　かないと、私語が始まる。
　　　　　メタ（俯瞰、見通し）をもっていないと、ミクロ
　　　　　（袋小路）に入り、全体の動きや残り時間を忘れ
　　　　　てしまうことが多い。目的のない道草型、机間指
　　　　　導は危険。

③ペア学習のねらいと配慮すること

ねらい：習熟、コミュニケーション活動の機会を増やすため。

メリット：活動にメリハリができる。水泳のパディのように
　　　　　いい意味で互いを監視することができる。短時間
　　　　　で確認できる。相手に教えることで定着度が高まる。

デメリット：無造作に組んだペアであれば、相手の意識次第
　　　　　で学習が成立しなくなることがある。また、ペ活
　　　　　動は活動料は増えるが、正確さが格段に低くなる。

教師がなんとなく「はい、じゃ、ペアになって」というよう
に安易に使うと形骸化しやすい。生徒がペアになるのも、時
間がかかるようになる。

ペア学習とは、力を上乗せするための発展学習、教師が集団
をコントロールする力がないのに、ペアにすれば生徒が動く
のではないかと勘違いしてしまうと大変なことになる。

④グループ学習のねらいと配慮すること

ねらい：話し合ってまとめる。プレゼンテーションをするなど、
　　　　同じ作業を通して、深まりや気付きをつくるため。

メリット：教師が机間指導中、意図的にグループごとに違いが
　　　　生まれるようにすると、学びに広がりと深まりが生ま
　　　　れる。メンタリングで、よいモデルを真似られる。

デメリット：教師の指導力（コントロール）が低いと、雑談の
　　　　時間になり、授業自体が停滞する。

「最初に個人の意見を書かせた上でグループにする。一人１分
で自分の考えを説明して最後にまとめる。一人一人に役割を与
える」といった「グループ学習のルール」を知らずに、いきな
りグループで話し合わせると、多くの生徒がお客さん（聞くだ
け）になったり、私語が増えたりする。

ゲームも歌も、すべてそれを使う「意味」と「ねらい」があり
ます。BINGO,Chants,Information gap,Interviewも、
ねらいがあります。それを知った上で行うのと、知らないまま、
なんとなく使っているのでは、学習成果がずいぶんと違ってき
ます。

英語では、中学校から高校までの間に、speechの指導、dailog
の指導、discussion(debate)の指導といった３つの「型」を教
えます。

今、取り組んでいるのは、この３つのうちのどれにつながるの
かを明確に意識することです。すると、「何のために」が生ま
れてきます。

その次に考えなければならないのは、「いつ」「どこで」「だ
れが」「どのように」という具体を考えることです。
学校（学級）経営も同じです。

休憩してください・・・。
ヴァイオリン演奏を想像して・・・。